暑期社會實(shí)踐作為連接課堂與社會的紐帶，是大學(xué)生認(rèn)知國情、錘煉本領(lǐng)的重要路徑。然而，當(dāng)前部分實(shí)踐存在“重形式輕實(shí)效”“重短期輕長效”的傾向，導(dǎo)致教育價(jià)值不夠理想。當(dāng)前，應(yīng)從制度設(shè)計(jì)、實(shí)踐深度、長效機(jī)制三個(gè)維度構(gòu)建系統(tǒng)性解決方案，推動(dòng)實(shí)踐教育從“走過場”向“走心”轉(zhuǎn)變、從“短期活動(dòng)”向“成長工程”升華、從“任務(wù)完成”向“價(jià)值塑造”轉(zhuǎn)化，進(jìn)而讓大學(xué)生在實(shí)踐中觸摸社會溫度、在服務(wù)中感悟家國情懷，并將個(gè)人理想融入民族復(fù)興偉業(yè)，讓青春之花在祖國最需要的地方綻放。
構(gòu)建“三位一體”制度體系 夯實(shí)實(shí)踐教育根基
暑期社會實(shí)踐的實(shí)效性首先依賴于科學(xué)規(guī)范的制度設(shè)計(jì)。高校應(yīng)建立目標(biāo)導(dǎo)向、過程管理、資源保障“三位一體”的制度體系，將實(shí)踐教育納入人才培養(yǎng)全過程。
建立需求對接機(jī)制。高校需主動(dòng)構(gòu)建“雙向互動(dòng)”的需求對接機(jī)制，推動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容與地方發(fā)展需求同頻共振。一方面，建立常態(tài)化需求摸排機(jī)制，通過與地方政府、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)組織簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，設(shè)立專項(xiàng)聯(lián)絡(luò)崗位，定期收集地方在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基層治理、公共服務(wù)等領(lǐng)域的實(shí)際需求，形成動(dòng)態(tài)更新的“實(shí)踐需求清單”。另一方面，結(jié)合高校學(xué)科特色與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對需求清單進(jìn)行篩選與整合，將地方需求轉(zhuǎn)化為具有專業(yè)針對性的實(shí)踐項(xiàng)目，避免實(shí)踐內(nèi)容的隨意性與盲目性。此外，應(yīng)建立“需求—項(xiàng)目—反饋”的閉環(huán)管理機(jī)制，通過實(shí)踐后的效果評估與地方反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，形成需求對接的持續(xù)優(yōu)化循環(huán)，確保實(shí)踐教育始終服務(wù)于地方發(fā)展實(shí)際。
完善過程管理規(guī)范。高校需制定全覆蓋的社會實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化流程，構(gòu)建前中后期“三位一體”的過程管理體系。在前期階段，鼓勵(lì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)開展實(shí)地預(yù)調(diào)研與需求分析，制定包含目標(biāo)設(shè)定、方法選擇、進(jìn)度安排的詳細(xì)實(shí)施方案，并通過專家評審確保方案可行性。在中期階段，建立過程記錄與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，要求團(tuán)隊(duì)定期提交工作日志、影像資料與階段性報(bào)告，記錄實(shí)踐過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況對方案進(jìn)行必要調(diào)整，確保實(shí)踐活動(dòng)靈活性。在后期階段，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化與質(zhì)量評估，制定包含調(diào)研報(bào)告、解決方案、實(shí)踐感悟等在內(nèi)的多維度成果評估標(biāo)準(zhǔn)，并將成果質(zhì)量納入團(tuán)隊(duì)考核，推動(dòng)優(yōu)秀成果向政策建議、社會服務(wù)轉(zhuǎn)化。
構(gòu)建資源保障網(wǎng)絡(luò)。高校需構(gòu)建資金、人員、平臺等多維資源保障網(wǎng)絡(luò)，為實(shí)踐活動(dòng)提供全方位支持。在資金保障方面，整合校友捐贈(zèng)、企業(yè)贊助、政府補(bǔ)貼等資源，設(shè)立社會實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)項(xiàng)目類型、實(shí)施周期與覆蓋范圍進(jìn)行差異化資助。在人員保障方面，建立復(fù)合型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，吸納專業(yè)教師、行業(yè)專家、基層干部擔(dān)任指導(dǎo)教師，明確“學(xué)術(shù)導(dǎo)師—實(shí)務(wù)導(dǎo)師—思政導(dǎo)師”的分工職責(zé)，形成協(xié)同指導(dǎo)的“三師制”模式。
創(chuàng)新沉浸式實(shí)踐模式 深化社會認(rèn)知度
暑期社會實(shí)踐的核心在于讓學(xué)生真正融入社會場景，通過深度參與實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級。這需要突破傳統(tǒng)“觀光式”實(shí)踐，構(gòu)建參與式、研究式、服務(wù)式相結(jié)合的創(chuàng)新模式。
推行“角色代入”實(shí)踐。高校需與實(shí)踐單位協(xié)同設(shè)計(jì)角色方案，結(jié)合地方實(shí)際需求與學(xué)生專業(yè)背景，確定可操作的職責(zé)范圍。如在基層治理實(shí)踐中，學(xué)生可擔(dān)任“社區(qū)協(xié)管員”，參與矛盾調(diào)解、政策宣傳等工作；在產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐中，可擔(dān)任“項(xiàng)目助理”，協(xié)助完成市場調(diào)研、方案優(yōu)化等任務(wù)。為確保角色代入的有效性，可建立“任務(wù)清單—過程記錄—反饋調(diào)整”全流程管理機(jī)制，保障學(xué)生通過“做中學(xué)”的體驗(yàn)，深刻理解專業(yè)價(jià)值與社會需求的連接，推動(dòng)其認(rèn)知從“書本知識”向“實(shí)踐智慧”轉(zhuǎn)化。
開展“問題導(dǎo)向”調(diào)研。高校需構(gòu)建“主題篩選—方法指導(dǎo)—成果轉(zhuǎn)化”的閉環(huán)調(diào)研體系。在主題篩選環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)科特色與地方發(fā)展痛點(diǎn)，建立動(dòng)態(tài)更新的調(diào)研主題庫，例如圍繞鄉(xiāng)村振興中的“產(chǎn)業(yè)可持續(xù)性”、基層治理中的“數(shù)字技術(shù)應(yīng)用”等關(guān)鍵問題，確保調(diào)研選題兼具專業(yè)性與現(xiàn)實(shí)性。在方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，開設(shè)社會調(diào)研方法課程，系統(tǒng)培訓(xùn)問卷設(shè)計(jì)、深度訪談、數(shù)據(jù)分析等技能，并配備專業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)，確保調(diào)研過程的科學(xué)性。在成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，建立多層次的成果應(yīng)用機(jī)制，將實(shí)踐數(shù)據(jù)納入地方?jīng)Q策參考，創(chuàng)新方案可對接企業(yè)或社會組織進(jìn)行孵化。
實(shí)施“持續(xù)服務(wù)”計(jì)劃。高校應(yīng)構(gòu)建“基地建設(shè)—團(tuán)隊(duì)接力—資源聯(lián)動(dòng)”的長效服務(wù)機(jī)制。在基地建設(shè)方面，與實(shí)踐地簽訂長期合作協(xié)議，設(shè)立固定實(shí)踐基地，明確雙方權(quán)利義務(wù)，確保服務(wù)的穩(wěn)定性。在團(tuán)隊(duì)接力方面，采用“老帶新”模式，由往屆實(shí)踐團(tuán)隊(duì)向新團(tuán)隊(duì)傳授經(jīng)驗(yàn)，形成“調(diào)研—服務(wù)—反饋—優(yōu)化”循環(huán)鏈條，確保服務(wù)的連續(xù)性。在資源聯(lián)動(dòng)方面，整合校友資源、企業(yè)資源與政府資源，如邀請基層工作校友擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，聯(lián)合企業(yè)提供技術(shù)支持，對接政府部門推動(dòng)成果落地。
構(gòu)建“全周期”成長體系 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值升華
暑期社會實(shí)踐的最終目標(biāo)在于引導(dǎo)青年將個(gè)人成長融入國家發(fā)展，這需要建立從實(shí)踐參與到職業(yè)選擇的“全周期”引導(dǎo)機(jī)制。
建立實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化平臺。高校應(yīng)設(shè)立“社會實(shí)踐成果孵化與轉(zhuǎn)化中心”，構(gòu)建“篩選—培育—推廣”全流程轉(zhuǎn)化機(jī)制。在篩選環(huán)節(jié)，建立多維度評估指標(biāo)，重點(diǎn)考察成果的創(chuàng)新性、實(shí)用性與社會價(jià)值，并遴選出具有轉(zhuǎn)化潛力的優(yōu)秀成果。在培育環(huán)節(jié)，配備專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對入選成果進(jìn)行深度指導(dǎo)，如幫助完善政策建議的邏輯框架、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)模式等。
構(gòu)建校友聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。高校需建立“實(shí)踐基地校友聯(lián)系制度”，構(gòu)建“校友參與—經(jīng)驗(yàn)傳遞—職業(yè)發(fā)展”的協(xié)同機(jī)制。在聯(lián)系制度建設(shè)方面，與實(shí)踐基地校友建立常態(tài)化溝通渠道，組建“校友實(shí)踐指導(dǎo)委員會”，明確校友在過程指導(dǎo)、成果評估中的職責(zé)。在經(jīng)驗(yàn)傳遞方面，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的校友參與模式，定期開展“校友實(shí)踐分享會”，邀請?jiān)鶎�、服�?wù)西部的校友分享其工作心路歷程與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)方面，構(gòu)建實(shí)踐表現(xiàn)與職業(yè)推薦的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將實(shí)踐表現(xiàn)納入校友企業(yè)的招聘參考，為在實(shí)踐地表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供就業(yè)對接服務(wù)，推動(dòng)“實(shí)踐地”向“就業(yè)地”轉(zhuǎn)化。
完善激勵(lì)評價(jià)機(jī)制。高校需改革現(xiàn)有評價(jià)體系，構(gòu)建“過程性評價(jià)+結(jié)果性評價(jià)+發(fā)展性評價(jià)”相結(jié)合的多樣化評價(jià)機(jī)制。在過程性評價(jià)方面，應(yīng)建立實(shí)踐表現(xiàn)動(dòng)態(tài)記錄系統(tǒng)，通過導(dǎo)師評語、團(tuán)隊(duì)互評等方式，全面記錄學(xué)生實(shí)踐參與度、貢獻(xiàn)度與成長度。在結(jié)果性評價(jià)方面，制定標(biāo)準(zhǔn)化的成果評估指標(biāo)，并將結(jié)果納入獎(jiǎng)學(xué)金評定等核心指標(biāo)體系。在發(fā)展性評價(jià)方面，關(guān)注實(shí)踐對學(xué)生長期發(fā)展影響，如跟蹤學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)選擇、工作表現(xiàn)與社會貢獻(xiàn)，將服務(wù)基層、扎根西部就業(yè)情況納入高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告。
(作者：康秀云、于千惠，分別系東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部教授，東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部博士研究生) |
